SIP
Sistema de Instrucción Personalizada
Este método educativo, mejor conocido como "SIP" fué desarrollado por Fred S. Keller y asociados en 1963. El SIP tiene cinco componentes esenciales que son: 1) énfasis en la palabra escrita. 2) unidades de dominio. 3) auto-espaciamiento y 4) el uso de conferencias y demostraciones.
Hay amplia evidencia de la efectividad del SIP obtenida por medio de múltiples investigaciones experimentalas conducidas en el uso del SIP tanto en clases pequeñas como en departamentos e instituciones enteras (Journal of Personalized System of Instruction, 1977-79; Sherman, Ruskin & Semb, 1974, 1982, Johnston, 1975).
EL SIP IMPLEMENTADO EN LOS HORCONES
En Los Horcones, tenemos una escuela que llamamos "Centro de Estudios". Ahí es donde los niños y jóvenes de Los Horcones estudian los cursos de pre-escolar, primaria, secundaria y preparatoria. La mayoría de estos cursos son en formato de SIP.
INSTRUCTORES: En el centro de estudios, a los maestros se les llama instructores. Ellos son miembros de la comunidad que dominan una o más materias que pueden impartir y que han recibido un entrenamiento previo en los principios de análisis de la conducta aplicados a la educación así como del sistema de instrucción personalizada.
Las principales funciones de los instructores son:
a) Seleccionar el material de estudio del curso.
b) Escribir las unidades de estudio o revisar las ya existentes.
c) Evaluar el progreso de los estudiantes
d) Proveer conferencias, discusiones y demostraciones a los estudiantes.
MATERIAL DE ESTUDIO ESCRITO: El material de estudio para cada curso está disponible para los estudiantes en forma escrita. Este material está dividido en una serie de pequeñas unidades secuenciadas. Cada curso contiene de 60 a 100 unidades . A los instructores les toma aproximadamente una hora escribir cada unidad. De cada unidad el instructor gurada un original y hace copias para los estudiantes.
Para escribir las unidades SIP es necesario invertir mucho tiempo inicialmente, sin embargo este tiempo se compensa cada vez que se utiliza el material del curso sin que sea necesario escribirlo. Esto evita a los maestros repetir las mismas clases año con año frente a los estudiantes. Sólo dedican un tiempo mínimo en revisar y añadir mejoras a cada unidad.
Los estudiantes tienen libre acceso a estas unidades de estudio escritas. Ellos las encuentran disponibles en archiveros especiales colocados en el centro de estudios. Las unidades de cada curso estan marcadas con el nombre del curso y numeradas en secuencia. En otro cajón del archivero, los estudiantes guardan sus unidades completadas.
UNIDADES DE ESTUDIO: Cada unidad de estudio se compone de 3 partes:
1) Material de estudio. Es una página que contiene una clara exposición del tema equivalente a una clase, o sea, los conceptos a aprender. También incluye información crítica de la unidad anterior. Los estudiantes pueden estudiar este material tantas veces como cada quien crea necesario para dominar su contenido.
2) Cuestionario de Estudio (autoevaluación). Es una página adjunta al material de estudio que contiene preguntas y/o ejercicios sobre el tema estudiado. Los estudiantes utilizan este cuestionario para auto-evaluarse una vez que estudiaron la unidad. Si son capaces de contestarlo correctamente, ellos pueden ver que dominan lo que estudiaron y si no, es que necesitan estudiar de nuevo el mateiral.
3) Cuestionario de Evaluación (prueba de dominio). Esta es otra página de preguntas y ejercicios con la que se evalua el dominio del estudiante sobre el material de estudio. Esta hoja se le solicita al instructor y una vez completada se le entrega al instructor para que la revise. El instructor tambén puede hacer preguntas verbales sobre el tema.
El material de estudio también incluye unidades de revisión y pruebas de retención.
CRITERIO DE DOMINIO: Antes de avanzar a la siguiente unidad de estudio, el estudiante debe cumplir con el criterio de dominio establecido por el instructor para su curso. Este criterio es generalmente de 90 a 100 % de respuestas correctas. Seleccionamos un criterio alto, basados en los estudios de Johnston y O'Neill, quienes demostraron la relación duncional entre el criterio de dominio requerido a los estudiantes y su ejecución (Johnston & O'Neill, 1973).
GRAFICAS DE PROGRESO: En Los Horcones, al implementar el sistema de instrucción personalizada no necesitamos usar el sistema tradicional de calificaciónes, podemos prescindir de ellas. En vez de calificaciones, los estudiantes grafican su progreso en cada curso, marcando las unidades que han estudiado por semana.
Teniendo un criterio de dominio y la posibilidad de presentar los cuestionarios de evaluación tantas veces como sea necesario para dominar la unidad, los estudiantes nunca reprueban. Ellos observan la línea ascendente en su gráfica que les muestra que van avanzando en el material. Quienes avanzan lentamente no reciben presión social de sus compañeros o instructores así como quienes avanzan rápido no obtienen prestigio por hacerlo. Unos como otros obtienen la satisfacción de saber que aprenden ya que dominan el material que antes desconocían. Se enseña a los estudiantes a ver su progreso como una competencia consigo mismos y no como una forma de competir con sus compañeros o llegar a considerarse mejor que ellos.
En Los Horcones, los estudiantes obtienen sus certificados legales por medio de presentar exámenes de la Secretaría de Educación Pública. Esto lo hacen tanto en la ciudad o en el pueblo cercano. Nuestro centro de estudios aun no está acreditado como escuela ya que el hacerlo quizá requeriría que hicieramos cambios en el medio educativo que no consideramos necesarios, como el tener calificaciones y cubrir requisitos burocráticos.
ALGUNOS RESULTADOS Y APRECIACIONES
Comparando el SIP con el sistema educativo tradicional de enseñanza que llevábamos antes en el cuál la maestra o maestro imparte clases orales, hay calificaciones, etc. se obtuvieron las siguientes conclusiones basadas en los registros y gráficas que hemos obtenido desde que empezamos a implementar el SIP:
El porcentage de respuestas correctas en los cuestionarios de estudio y evaluación es de 100%.
Comparado al sistema tradicional bajo el que eran enseñados nuestros estudiantes antes del SIP, su ejecución es un 50% mejor.
Todos los estudiantes completan más unidades de estudio por semana de las requeridas.
No existe una relación funcional entre el número de preguntas o ejercicios incluidas en los cuestionarios de estudio y evaluación con el porcentaje de respuestas correctas.
Inicialmente, la conducta de los estudiantes de solicitar más unidades para estudiar se ha limitado en los cursos donde los instructores van al día en la preparación de las unidades y no tienen disponibles suficientes para que los estudiantes avancen más de prisa. Este problema se eliminará una vez que estén completas las unidades de cada curso.
Algunas apreciaciones subjetivas de estudiantes e instructores son:
- Se observa un aumento de sonrisas y aprobaciones durante las actividades académicas tanto en estudiantes como en instructores.
- Los estudiantes muestran un aumento en conductas de estudio fuera del centro de estudios y de sus responsabilidades académicas. Por ejemplo: el hacer preguntas, el leer libros.
- Se observa una reducción de quejas de parte de los estudiantes en relación al estudio y a horarios.
- Conductas de disciplina en estudiantes va en aumento.
- Los estudiantes reportan que obtienen más satisfacción al estudiar y los instructores al enseñar.
- Se han incrementado las relaciones personales positivas entre estudiantes e instructores.
- Los instructores reportan que les agrada tener la oportunidad de mejorar sus habilidades de diseño instruccional al tener retroalimentación inmediata de sus estudiantes en cada evaluación.
Si le interesa este tema puede leer nustros comentarios sobre: Implicaciones del uso del SIP en una comunidad Walden Dos.
Last up-dated: 2001
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